By Constancio Mínguez Álvarez

Estamos en un momento muy importante para replantearse cuestiones de índole académica y disciplinar de las materias que forman parte de los Estudios Superiores. los angeles implantación de los planes pilotos en orden a los angeles Convergencia Europea es algo más que un cambio de imagen. Implica una nueva orientación en todas las disciplinas, pero de modo más exigente en las que tienen un enfoque socioeducativo. El discurso de l. a. Pedagogía Social, como ámbito de conocimiento que aspira a l. a. "exclusividad cognitiva" para dar razón de ser de los angeles profesión de los Educadores Sociales, tiene que ser profunda y rigurosamente articulado en torno a criterios competenciales. Lo cual implica no sólo pensar en l. a. formación bajo una lógica disciplinar, que lleva al "especialista", sino que es necesario también construir los angeles disciplina en torno a las prácticas profesionales y a los perfiles socializadores que deben adquirir los alumnos, como futuros educadores sociales.

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Educación, poder y biografía: diálogos con educadores críticos

Este libro es una dinamica y estimulante recopilacion de entrevistas, algunas maravillosamente personales, incluso confesionales en el sentido mas fascinante, con algunos de los mas brillantes e importantes educadores de nuestro tiempo. Maestros, futuros maestros y lideres comunitarios han estado esperando ansiosamente un libro como este, por lo que sera ampliamente leido.

Dialogue in Spanish: Studies in functions and contexts

Discussion in Spanish offers a powerful theoretical and empirical starting place for the learn of discussion. This edited choice of twelve unique stories contributes to a extensive comprehension of debate in common contexts: own interactions between family and friends; and public speech, equivalent to political debates, scientific interviews, court docket translations and repair encounters.

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Los profesionales de la educación social articularán las necesidades y expectativas de una ciudadanía en situación de vulnerabilidad o fragilidad (Núñez, 1999). Lo otro, el credencialismo, la posición monopolizadora y corporativa, el gremialismo, los privilegios (Fernández Enguita, 1990), vendrían de la perversión del profesionalismo, del «profesionalismo cínico» (Sáez, 2003, 74) o incluso de «desprofesionalización» a medio plazo. Es evidente que la implantación y desarrollo del modelo del Tuning, del modelo del Espacio Europeo de Educación Superior, va a modificar, renovar y enriquecer la organización de la enseñanaza/aprendizaje y la propia didáctica universitaria, pero también va a cambiar las mismas disciplinas científicas y los contenidos y modos de hacer ciencia, al tener que acomodarse a los requerimientos de las necesidades detectadas y demandadas por la sociedad, por los usuarios, por los profesionales y empleadores.

La Educación Social, así entendida, se reduciría í a un conjunto de «técnicas» (de diagnóstico tratamiento y control), desinteresándose totalmente del origen profundo de los problemas que le ocupan.

Los sujetos nos movemos en un esquema social puramente materialista donde el objeto adquiere valores de distingo social y rasgos indicativos de pertenencia, identidad y personalización. Un sujeto es en la medida o en cuanto tiene y el tener no es una mera posesión sin más, sino que viene marcado por la adscripción a determinadas marcas que le aproximan a la moda y le hacen sentirse diferente. ª De acuerdo con este supuesto incuestionable, hoy en día no se es si no en la medida que se lleva algo distinguido por la deseabilidad del conjunto.

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